Schulentwicklung · Medienbildung · Kinderschutz

Regen

Freyung-
Grafenau

Version 1.1  |  Schuljahr

KI-Konzeptin den Schulamtsbezirken Regen und FRG

Künstliche Intelligenz an unserer Grundschule

Grundfertigkeiten stärkenKinder schützenKI kritisch verstehen

Verantwortlich (Schulleitung)

Ansprechperson KI / Medien

Zuletzt aktualisiert

Präambel

Von der Regel zur Praxis: Die markierten Beispiele sind eigene, fiktive Unterrichts- und Organisationsvorschläge – keine Berichte über bereits durchgeführte Projekte. Sie lassen sich an die jeweilige Schule anpassen. Genannte Produkte sind Funktionsbeispiele, keine Werbung und keine automatische schulische Freigabe. Vor einem Einsatz sind Eignung, Nutzungsbedingungen und Datenschutz schulisch zu prüfen. Die örtlichen Beschlüsse bleiben maßgeblich.

Künstliche Intelligenz (KI) ist längst im Alltag von Grundschulkindern angekommen – meist ohne dass sie es merken: Sprachassistenten beantworten Fragen, Videoplattformen schlagen das nächste Video vor, Spiele und Lern-Apps passen sich an, ältere Geschwister lassen sich Hausaufgaben erklären. Kinder zwischen sechs und zehn Jahren erleben KI also nicht als Werkzeug, das sie selbst bedienen, sondern als etwas, das um sie herum passiert.

Genau das bestimmt die Aufgabe der Grundschule: Wir bringen Kindern nicht bei, KI zu bedienen. Wir helfen ihnen zu verstehen, dass es KI gibt, was sie kann, was sie nicht kann – und dass sie sich irren kann. Wir schützen die Kompetenzen, die in diesem Alter entstehen müssen: Lesen, Schreiben, Rechnen, Fragen stellen, mit anderen sprechen, sich etwas ausdenken. Und wir nutzen KI dort, wo sie Lehrkräften hilft, Kinder besser zu fördern.

Das Konzept orientiert sich an der Handlungsempfehlung der Kultusministerkonferenz (KMK) vom Oktober 2024, dem PRISMA-Modell des Carl-Fuhlrott-Gymnasiums Wuppertal (KI-Schulpreis 2025/26) sowie dem KI-Kompetenzmodell von Alles, Falck, Flick und Schulz – jeweils angepasst an die Altersstufe der Grundschule.

Auf einen Blick – das Wichtigste für Eltern

Dieser Abschnitt fasst das Konzept in einfacher Sprache zusammen. Er eignet sich auch als Text für den Elternbrief oder die Schulhomepage.

Bedienen die Kinder in der Schule selbst KI-Programme?

In der Regel nicht. Für generative KI-Dienste gelten unterschiedliche Alters- und Zugangsregeln, die vorab geprüft werden müssen. Wenn KI im Unterricht vorkommt, bedient die Lehrkraft sie – zum Beispiel gemeinsam mit der Klasse an der Tafel, damit alle sehen, was passiert. Kinder bekommen keine eigenen Zugänge zu freien Chatbots. Eine gesondert freigegebene schulische Lernplattform unter Anleitung ist davon zu unterscheiden.Beispiel: Beim Thema „Waldtiere“ tippt allein die Lehrkraft die gemeinsam formulierte Frage ein. Die Kinder brauchen weder Konto noch eigenes Gerät.

Wofür nutzt die Schule dann KI?

Vor allem im Hintergrund: Lehrkräfte lassen sich Übungsaufgaben in verschiedenen Schwierigkeitsstufen erstellen, Texte vereinfachen, Bildkarten gestalten oder Elternbriefe übersetzen. Das kann Zeit sparen; ob es hilft, prüft die Lehrkraft am Ergebnis.Beispiel: Ein Lesetext wird in einer kurzen Fassung mit Worterklärungen und einer längeren Fassung vorbereitet. Alle Kinder sprechen danach über denselben Inhalt.

Was lernen die Kinder über KI?

Dass es KI gibt, dass sie kein Mensch ist, dass sie sich irren kann, dass man ihr keine Geheimnisse anvertraut und dass Bilder und Stimmen gefälscht sein können. Ab Klasse 3 gibt es dafür den „KI-Entdeckerpass“.Beispiel: Die Klasse prüft die absichtlich falsche Übungsaussage „Eine Woche hat acht Tage“ am Kalender. Auch eine überzeugende Antwort kann falsch sein.

Was bleibt im Mittelpunkt?

Lesen, Schreiben, Rechnen, Sprechen, Ausdenken – mit Stift, Papier, Büchern und miteinander. Das kann kein Programm ersetzen, und genau das muss in der Grundschule wachsen.Beispiel: Das Kind rechnet 8 + 7 mit Plättchen und erklärt den Weg über die 10. Kein Programm übernimmt den Rechenweg.

Was gilt bei Hausaufgaben und Proben?

Hausaufgaben sollen die Kinder selbst machen. KI darf sie nicht erledigen – auch nicht auf dem Handy der Eltern. Bei Proben und Lernzielkontrollen ist KI nie erlaubt.Beispiel: Bei einer schwierigen Aufgabe sagen Eltern: „Zeig mir, was du schon versucht hast.“ Bleibt sie offen, notieren sie den Hilfebedarf statt einer KI-Lösung.

Was passiert mit den Daten meines Kindes?

Namen, Fotos, Stimmen oder Texte Ihres Kindes werden nicht in generative KI-Dienste eingegeben. Für schulische Lernplattformen mit personenbezogenen Daten ist eine gesonderte Prüfung und Freigabe nötig; ein Deckname allein genügt nicht.Beispiel: Für Leseübungen lautet der Auftrag „Sätze mit sch und ch, Klasse 2“ – nicht „Übungen für dieses Kind mit seinem Förderbericht“.

An wen kann ich mich wenden?

An die Klassenleitung, an oder an die Schulleitung. Zuständigkeiten stehen in Kapitel 8.Beispiel: Eltern fragen vor einer neuen Lern-App bei der Klassenleitung nach, ob sie freigegeben ist und welche Alternative ohne App besteht.

1Unsere Schule und ihre Ausgangslage

1.1 Beschreibung der Schule

1.2 Ausgangslage: KI im Leben unserer Kinder

Grundschulkinder nutzen KI kaum selbst, begegnen ihr aber täglich: über Sprachassistenten, Empfehlungen auf Videoplattformen, Filter und Bildeffekte, „smarte“ Spielzeuge und Lern-Apps – und über ältere Geschwister oder Eltern, die KI-Programme verwenden. Verlässliche Zahlen für die Altersgruppe 6 bis 13 liefert die KIM-Studie des Medienpädagogischen Forschungsverbunds Südwest; die aktuelle Ausgabe wird bei der jährlichen Überarbeitung dieses Konzepts eingearbeitet: . An unserer Schule zeigt sich folgendes Bild:

• Bisherige Erfahrungen mit KI im Unterricht und in der Unterrichtsvorbereitung
  Beispiel: Eine Lehrkraft probiert einen KI-Lesetext aus und notiert: Welche Fehler mussten korrigiert werden? War die Sprache passend?
• Kollegium: Stand der KI-Kenntnisse und -nutzung
  Beispiel: Eine namenlose Kurzabfrage lautet: „Schon genutzt? Wofür? Wobei brauche ich Unterstützung?“ Ergebnisse werden nur zusammengefasst.
• Eltern: Rückmeldungen, Sorgen und Erwartungen (z. B. aus Elternabenden)
  Beispiel: Am Elternabend sammeln Karten Fragen wie „Darf KI bei Hausaufgaben helfen?“ und „Was passiert mit Fotos?“; keine Kindernamen notieren.
• Kinder: Was sie über KI wissen und erzählen (z. B. aus dem Morgenkreis, Klassenrat)
  Beispiel: Im Morgenkreis erzählen Kinder freiwillig von sprechenden Geräten. Niemand muss private Chats, Konten oder Familienerlebnisse vorzeigen.

1.3 Gesetzlicher und bildungspolitischer Rahmen

Unser KI-Konzept basiert auf folgenden Grundlagen:

• KMK-Handlungsempfehlung „Kritisch-konstruktiver Umgang mit KI in der Schule“ (Oktober 2024)Beispiel: Das Kollegium legt fest: KI-Material wird fachlich geprüft; alle Lehrkräfte erhalten vor dem Einsatz eine Einführung.
• EU-KI-Verordnung (AI Act, 2024) – risikobezogene Anforderungen; nicht jede KI-Nutzung in der Schule ist automatisch eine Hochrisiko-AnwendungBeispiel: Ein Arbeitsblattentwurf ist von einer KI zu unterscheiden, die Leistungen bewertet oder Bildungszugänge beeinflusst. Wir lassen keine KI über Kinder entscheiden; siehe 6.2.
• Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO), insbesondere Rechtsgrundlage, Datenminimierung und Schutz von Kindern, ergänzt durch einschlägiges Landes- und SchulrechtBeispiel: Vor einer Lernplattform werden Zweck, Daten, Zugriffsrechte und Rechtsgrundlage geklärt. Eine pauschale Elternunterschrift ersetzt diese Prüfung nicht.
• Lehrplan der Grundschule – Medienbildung und Medienkompetenz als fächerübergreifendes BildungszielBeispiel: Im Sachunterricht vergleichen Kinder eine Behauptung mit einem Sachbuch. Das Lernziel lautet „Informationen prüfen“, nicht „einen Chatbot bedienen“.
• Schutzkonzept der Schule sowie die einschlägigen schulischen Kinderschutz- und BeratungsregelungenBeispiel: Eine gefälschte Nachricht macht einem Kind Angst. Die Klassenleitung hört zu und nutzt den Meldeweg statt den Fall im Klassenchat zu diskutieren.
• Beschlüsse der , des Elternbeirats und des SchulträgersBeispiel: Im Protokoll stehen Werkzeug, erlaubter Zweck, verantwortliche Person und Überprüfungstermin; Eltern erhalten die verständliche Kurzfassung.

2Pädagogische Grundhaltung und das PRISMA-Modell

Grundlage unseres KI-Einsatzes ist eine kritisch-konstruktive Haltung: Wir nutzen KI dort, wo sie Kindern und Lehrkräften wirklich hilft, und lassen sie weg, wo sie dem Lernen im Weg steht. Für die Grundschule gilt dabei ein besonderer Maßstab: Je jünger die Kinder, desto mehr Gewicht haben die Grundfertigkeiten – und desto sorgfältiger prüfen wir, ob ein Werkzeug diese Fähigkeiten stärkt oder eigenes Üben verdrängt. Als Denkwerkzeug nutzen wir das PRISMA-Modell von Felix Urban (Carl-Fuhlrott-Gymnasium Wuppertal, KI-Schulpreis 2026, Kategorie Gesamtkonzept), angepasst an unsere Altersstufe:

Quelle: Felix Urban: PRISMA – Ein Modell für dynamische Schulentwicklung im Zeitalter des Wandels. Unsere Schule nutzt dieses Modell mit ausdrücklichem Verweis auf den Urheber und passt es an die Grundschule an.

2.1 Doppelte Verantwortung der Grundschule

3KI im Unterricht – Didaktische Einbettung

An unserer Grundschule gilt der Grundsatz: KI läuft über die Lehrkraft. Kinder erhalten von der Schule keine eigenen Zugänge zu KI-Diensten. Wenn KI im Unterricht vorkommt, bedient die Lehrkraft sie – sichtbar für alle, mit gemeinsamer Prüfung des Ergebnisses. Der weitaus größere Teil des KI-Einsatzes findet im Hintergrund statt: bei der Vorbereitung, Differenzierung und Elternkommunikation.

3.1 Grundsätze des KI-Einsatzes

• Kinder bedienen KI-Dienste nicht selbst und haben keine eigenen Zugänge – Ausnahmen nur für geprüfte, altersfreigegebene schulische Lernplattformen (siehe 6.1).Beispiel: Kinder nennen Fragen mündlich, die Lehrkraft wählt eine aus und bedient den schulisch freigegebenen Dienst am Display.
• Wenn KI im Unterricht gezeigt wird, geschieht das offen und gemeinsam – nie versteckt.Beispiel: Die Lehrkraft kündigt an: „Diesen Entwurf hat ein Programm erstellt. Wir prüfen ihn gemeinsam.“
• Jedes KI-Ergebnis wird mit den Kindern geprüft: „Stimmt das? Woher wissen wir das?“Beispiel: Eine vorbereitete Antwort enthält die absichtliche Falschaussage „9 + 6 = 14“. Die Kinder legen Plättchen und korrigieren auf 15.
• Grundfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Rechnen) werden ohne KI erlernt und geübt.Beispiel: Beim Üben von „sch“ schreibt jedes Kind eigene Wörter; KI kann der Lehrkraft zuvor eine Wortliste vorgeschlagen haben.
• Keine Namen, Fotos, Stimmen oder Arbeiten von Kindern in KI-Diensten – auch nicht durch Lehrkräfte.Beispiel: Statt einen Kinderaufsatz hochzuladen, erfindet die Lehrkraft selbst einen kurzen Übungstext ohne Bezug zu einem bestimmten Kind.
• Die Lehrkraft entscheidet, bewertet und trägt die Verantwortung – nicht das Programm.Beispiel: Zwei Kinder lösen eine Aufgabe unterschiedlich. Die Lehrkraft bespricht beide Wege und beurteilt sie anhand bekannter Kriterien.

3.2 Einsatzszenarien in der Grundschule

3.3 Was wir bewusst nicht tun

Die folgenden Alternativen zeigen, wie das gleiche Lernziel ohne riskante Nutzung erreicht werden kann.

• Keine KI-Chatbots, die Kinder selbstständig befragen – auch nicht „nur zum Ausprobieren“.Beispiel: Statt Kinder allein chatten zu lassen, sammelt die Klasse drei Fragen auf Karten. Die Lehrkraft demonstriert eine davon.
• Keine KI-generierten Texte als Ersatz für das eigene Schreiben der Kinder.Beispiel: Das Kind sammelt drei eigene Ideen und schreibt einen Geschichtenanfang. Satzstarter auf Papier helfen, ohne den Text zu übernehmen.
• Keine KI-Bewertung von Kinderarbeiten; Feedback und Noten kommen von der Lehrkraft.Beispiel: Die Lehrkraft bespricht beim Aufsatz „Anfang – verständliche Reihenfolge – Schluss“ und gibt eine konkrete Rückmeldung zu einem Satz.
• Keine Fotos oder Stimmaufnahmen von Kindern in Bild- oder Sprach-KI, auch nicht zur „Verschönerung“ von Klassenprodukten.Beispiel: Für das Klassenfest malen die Kinder ein Plakat. Kein Kind wird in einen KI-Avatar umgewandelt, keine Kinderstimme nachgeahmt.

3.4 Unsere KI-Regeln für Kinder

4Was Kinder in der Grundschule über KI lernen

In der Grundschule geht es nicht um Bedienkompetenz, sondern um Grundverständnis und Schutz. Wir orientieren uns am KI-Kompetenzmodell von Alles, Falck, Flick und Schulz (CC-BY 4.0) und an den fünf Dimensionen des Lernens mit KI – beides auf die Altersstufe heruntergebrochen.

4.1 Die fünf Dimensionen – in der Grundschule

Quelle: „Lernen und KI – Fünf Dimensionen für den Unterricht“ (u. a. Joscha Falck; Praxis am Carl-Fuhlrott-Gymnasium). Unsere Schule verwendet das Modell als Orientierung – mit umgekehrter Gewichtung gegenüber weiterführenden Schulen: „ohne“ und „über“ stehen im Vordergrund.

4.2 Kompetenzbereiche für Grundschulkinder

Quelle: Alles, S. / Falck, J. / Flick, M. / Schulz, R.: KI-Kompetenzen für Lehrende & Lernende. Lizenz: CC-BY 4.0. Unsere Schule adaptiert die Bereiche für die Grundschule und verweist ausdrücklich auf die Urheber:innen.

4.3 Der KI-Entdeckerpass (Klasse 3/4)

Alle Kinder erwerben in Klasse 3 oder 4 den KI-Entdeckerpass – unser altersgerechtes Gegenstück zum „KI-Führerschein“ weiterführender Schulen. Er wird im Rahmen des Sachunterrichts, des Deutschunterrichts oder einer Projektwoche erarbeitet und umfasst:

• Was ist KI? Beispiele aus dem Alltag; Mensch und Maschine unterscheiden; „Die KI rät aus Beispielen“ (z. B. Spiel: Bilder sortieren wie eine KI)Beispiel: Offline-Spiel: Kinder ordnen Papierkarten nach Merkmalen. Dann kommt eine neue Karte hinzu. Welche Regel passt noch? Das veranschaulicht Muster, bildet KI aber nicht vollständig ab.
• KI kann sich irren. Eine KI-Antwort gemeinsam prüfen und einen Fehler findenBeispiel: Eine erfundene Antwort behauptet „Ein Jahr hat 13 Monate“. Die Kinder zählen am Kalender nach und formulieren die Korrektur. Ein echter KI-Fehler muss nicht live provoziert werden.
• Echt oder gefälscht? Bilder vergleichen, Merkmale von Fälschungen kennenlernen, „Im Zweifel nachfragen“Beispiel: Ein selbst gezeichnetes Fantasiebild und ein als KI-generiert markiertes Bild werden verglichen. Wichtig sind Quelle, Kontext und Nachfragen – kein Wettbewerb im sicheren Erkennen von Fälschungen.
• Was ich nicht verrate. Persönliche Daten benennen; warum Programme sie nicht bekommen dürfen; was ich tue, wenn ein Gerät nach mir fragtBeispiel: Mit fiktiven Karten spielen: „Wie heißt du?“, „Wo wohnst du?“ und „Wie wachsen Bohnen?“ Welche Fragen beantworte ich nicht persönlich?
• Wenn etwas komisch ist. Sich einem Erwachsenen anvertrauen – zu Hause und in der SchuleBeispiel: Partner-Rollenspiel: „Das Bild macht mir Angst. Kannst du mir helfen?“ Jedes Kind nennt eine vertraute Person in der Schule und eine zu Hause.

4.4 Aufbau nach Jahrgangsstufen

Abschluss für den Entdeckerpass: Das Kind erklärt eine KI-Regel, prüft eine Übungsaussage mit einem Beleg und zeigt im Rollenspiel, wie es Hilfe holt. Es erhält Rückmeldung – keine Note für die Bedienung eines Produkts. Als Vorbereitung für Lehrkräfte eignet sich das Internet-ABC zu KI im Unterricht; Materialien werden auf Alter und Klasse abgestimmt.

5Hausaufgaben, Proben und Leistungsbewertung

Die abschließende Leistungsbewertung obliegt stets der Lehrkraft. In der Grundschule stellt sich die Prüfungsfrage anders als in weiterführenden Schulen: Kinder nutzen KI in der Schule nicht selbst. Das Risiko liegt zu Hause – wenn Hausaufgaben mit dem Handy der Eltern oder älterer Geschwister „gelöst“ werden. Deshalb richten sich unsere Regelungen vor allem an Eltern.

5.1 Regelungen

5.2 Kennzeichnung bei Projekten (Klasse 3/4)

Wenn bei einem Klassenprojekt KI mit der Lehrkraft eingesetzt wurde, schreiben die Kinder es dazu – als erste Übung in Ehrlichkeit gegenüber Werkzeugen:

5.3 Wenn Zweifel an der Eigenständigkeit einer Hausaufgabe entstehen

6Datenschutz, Kinderschutz, Recht und Ethik

Grundschulkinder gehören zu den am stärksten geschützten Personengruppen im Datenschutz. Für uns gilt ein einfacher Grundsatz: Keine erkennbaren Kinderdaten in generativen KI-Diensten – weder Namen noch Fotos, Stimmen oder Kindertexte. Das gilt für Lehrkräfte genauso wie für Betreuungskräfte und Eltern. Für schulische Lernplattformen mit personenbezogenen Daten gelten die gesonderten Prüf- und Freigabeanforderungen dieses Kapitels; ein Pseudonym allein reicht nicht.

6.1 Datenschutz

• Kinder erhalten keine eigenen Zugänge zu KI-Diensten. Altersgrenzen und Nutzungsbedingungen unterscheiden sich je nach Anbieter und Zugangsart; sie werden vor jedem Einsatz geprüft.Beispiel: Ein frei verfügbarer Chatbot wird nicht auf Schüler-Tablets eingerichtet. Für eine zulässige schulische Lernplattform wird die konkrete Freigabe dokumentiert.
• Lehrkräfte nutzen KI-Dienste nur mit Daten ohne Personenbezug: keine Namen, Fotos, Stimmen, Handschriften, Zeugnistexte, Förderpläne oder Elterngespräche.Beispiel: Der Auftrag lautet „Zehn kurze Sätze mit ie“. Weder ein echter Förderplan noch eine anonymisierte Fassung mit erkennbaren Einzelfalldetails wird hochgeladen.
• Lernplattformen mit KI-Funktion nur nach schulischer Freigabe und Klärung von Rechtsgrundlage, Vertrag, Datenflüssen und Schutzmaßnahmen. Verarbeitet ein Anbieter Daten im Auftrag der Schule, ist eine verbindliche Regelung nach Art. 28 DSGVO erforderlich, in der Praxis regelmäßig ein AVV. Pseudonyme ersetzen diese Prüfung nicht.Beispiel: „Lernfuchs17“ kann über eine getrennt geschützte Zuordnungsliste einem Kind zugeordnet werden. Das ist nicht automatisch anonym; Lernstände bleiben geschützt.
• Verarbeitungsverzeichnis nach Art. 30 DSGVO – eine gepflegte Liste: Welche KI-Systeme nutzen wir, mit welchen Daten und wofür?Beispiel: Ein Eintrag beschreibt Zweck, Nutzergruppen, Datenarten, Empfänger, Löschregeln und zuständige Stelle. Nicht nur der Produktname wird in eine Tabelle geschrieben.
• Zuerst wird die passende Rechtsgrundlage geprüft, etwa die einschlägige schulrechtliche Grundlage. Wird auf Einwilligung gestützt, muss sie insbesondere freiwillig und widerrufbar sein. Art. 8 DSGVO betrifft speziell einwilligungsbasierte Online-Dienste, die Kindern direkt angeboten werden; er verlangt nicht für jede schulische Verarbeitung pauschal eine Elterneinwilligung.Beispiel: Bei einem freiwilligen, einwilligungsbasierten Zusatzangebot erhalten Eltern verständliche Informationen und eine gleichwertige Alternative ohne Nachteile. Keine Freigabe durch ein bloßes „Akzeptieren“ des Kindes.
• Regelmäßige Prüfung aller eingesetzten Werkzeuge durch die/den Datenschutzbeauftragte:n .Beispiel: Vor einer Verlängerung prüft die zuständige Stelle, ob Anbieter, Speicherort, Funktionen oder Bedingungen verändert wurden; offene Punkte werden vor weiterer Nutzung geklärt.

6.2 Rechtlicher Rahmen

Die rechtlichen Beispiele veranschaulichen das Konzept, ersetzen aber keine Einzelfallprüfung. Zuständige Schulleitung und Datenschutzberatung prüfen die aktuelle Rechtslage vor Ort.

6.3 Ethische Leitlinien

In Anlehnung an die UNESCO-Empfehlungen zur KI-Ethik im Bildungsbereich gilt:

• Der Mensch entscheidet: Bewertungen, Fördermaßnahmen und Empfehlungen kommen von Menschen, die das Kind kennen.Beispiel: Eine Lehrkraft bemerkt trotz guter App-Ergebnisse Verständnisprobleme und erklärt die Aufgabe persönlich. Ein Punktestand bestimmt keine Förderung.
• Transparenz: Kinder und Eltern erfahren, wenn KI im Spiel war.Beispiel: Unter einem Arbeitsblatt steht „Mit KI vorbereitet, fachlich geprüft und überarbeitet durch die Lehrkraft“.
• Keine Benachteiligung: Werkzeuge werden auf Einseitigkeit geprüft; Material für DaZ- und Förderkinder wird besonders sorgfältig kontrolliert.Beispiel: Ein Bildentwurf zeigt nur Männer in technischen Berufen. Die Lehrkraft überarbeitet die Auswahl und bespricht unterschiedliche Berufsvorbilder.
• Chancengleichheit: Wer zu Hause bessere Technik hat, darf in der Schule keinen Vorsprung haben – deshalb keine KI-Pflicht bei Hausaufgaben.Beispiel: Alle Materialien stehen auch auf Papier bereit. Für ein Referat wird kein privates KI-Abo erwartet.
• Nachhaltigkeit: Auch KI verbraucht Strom und Wasser – ein Thema für den Sachunterricht.Beispiel: Die Klasse nutzt ein vorhandenes Bild, statt viele Varianten erzeugen zu lassen. Im Gespräch geht es um bewusste Mediennutzung, nicht um unbelegte Verbrauchszahlen pro Anfrage.

6.4 Umgang mit Missbrauch und Meldewege

Mit KI erzeugte Bilder, Stimmen oder Nachrichten, die Kinder bloßstellen, täuschen oder ängstigen, kommen auch im Grundschulalter vor – meist über ältere Kinder, Geschwister oder Klassenchats der Eltern. Solche Vorfälle sind Kinderschutzfälle. Wir setzen auf Prävention (KI-Entdeckerpass, Elternabend) und auf klare Wege:

• Kinder wenden sich an die Klassenleitung oder jede Person, der sie vertrauen. Sie werden ernst genommen und nicht bestraft, weil sie etwas gesehen haben.Beispiel: Ein Kind sagt: „Jemand hat ein komisches Bild geschickt.“ Die Antwort lautet: „Gut, dass du es erzählst. Du musst es nicht allein klären.“
• Eltern wenden sich an die Klassenleitung, an oder an die Schulleitung.Beispiel: Eine Mutter schildert der Klassenleitung vertraulich, wann und wo eine Nachricht auftauchte. Sie verteilt das Bild nicht zur Warnung an die ganze Klasse.
• Vorfälle werden vertraulich dokumentiert; bei Bedarf werden Erziehungsberechtigte, Schulpsychologie, Jugendamt oder Polizei einbezogen.Beispiel: Die zuständige Person hält Zeitpunkt, Plattform und notwendige Beobachtungen geschützt fest. Verdächtige sexualisierte Darstellungen nicht herunterladen oder weiterleiten; die Sicherung mit Fachstellen klären.

7Fortbildung des Kollegiums

In der Grundschule liegt der KI-Einsatz fast vollständig bei den Lehrkräften. Fortbildung ist deshalb der Kern dieses Konzepts: Lehrkräfte sollen KI sicher für Vorbereitung und Differenzierung nutzen können, die rechtlichen Grenzen kennen und Kinder altersgerecht über KI aufklären können.

7.1 Fortbildungsformate

7.2 Kompetenzziele für Lehrkräfte

• Grundverständnis generativer KI – und die Fähigkeit, es Kindern in einfachen Worten zu erklärenBeispiel: Die Lehrkraft erklärt: „Das Programm erzeugt passende Wörter, kann aber Falsches ausgeben“, und zeigt eine vorbereitete Übungsaussage.
• Sicherer Einsatz für Differenzierung, Materialerstellung und mehrsprachige Elternkommunikation – mit fachlicher Prüfung jedes ErgebnissesBeispiel: Ein Kollegentandem prüft einen Lesetext Satz für Satz und korrigiert jede fachlich unklare Stelle vor dem Druck.
• Kenntnis der Grenzen: Was darf ich eingeben, was nie? Welche Werkzeuge sind zugelassen?Beispiel: Die Lehrkraft sortiert drei Musteraufträge: allgemeine Rechenaufgaben sind möglich; echter Förderbericht und Kinderfoto sind ausgeschlossen.
• Umgang mit Zweifeln an der Eigenständigkeit von Hausaufgaben und Produkten sowie sachliche Gesprächsführung mit Kind und ElternBeispiel: Im Rollenspiel wird „Erklär mir deinen Weg“ geübt. Eine auffällige Arbeit wird nicht als sicherer KI-Nachweis behandelt.
• Durchführung des KI-Entdeckerpasses in Klasse 3/4Beispiel: Die Lehrkraft führt eine Übung zum Nachprüfen und ein Hilfe-Rollenspiel durch und sammelt verständliche Kinder-Merksätze.
• Erkennen von Kinderschutzfällen im Zusammenhang mit KI und Kenntnis der MeldewegeBeispiel: An einer fiktiven Fallkarte benennt die Lehrkraft die erste Kontaktperson, die Schutzmaßnahme und den vertraulichen Dokumentationsweg.

8Zuständigkeiten, Eltern und Schulgemeinschaft

Grundschulen sind meist kleine Systeme. Statt vieler Gremien braucht es klare Ansprechpersonen und eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern – denn dort findet die eigentliche KI-Nutzung der Kinder statt.

8.1 Strukturen und Zuständigkeiten

8.2 Technische Infrastruktur

• Stabiles WLAN und Präsentationsmöglichkeit (Beamer / Display) in jedem Klassenzimmer – Voraussetzung für das gemeinsame Prüfen an der TafelBeispiel: Vor der Stunde werden Anzeige und Zugang getestet. Bei Ausfall liegt ein geprüfter Ausdruck bereit; das Lernziel bleibt das gemeinsame Prüfen.
• Ausstattung: Beispiel: Die Dokumentenkamera zeigt ein Sachbuch, das Display daneben die vorbereitete Antwort. Kinder vergleichen beide, ohne eigene Konten zu benötigen.
• Dienstgeräte oder Dienstzugänge für Lehrkräfte, damit KI-Nutzung nicht über Privatkonten läuftBeispiel: Der freigegebene Lehrerzugang wird auf dem Dienstgerät genutzt. Vor dem Vorführen werden andere Fenster und persönliche Benachrichtigungen geschlossen.
• Zentrale, datenschutzkonforme Beschaffung von Lizenzen über Schulleitung und Schulträger; keine Einzellizenzen auf eigene FaustBeispiel: Vor einer Lizenzentscheidung werden pädagogischer Zweck, Vertragsbedingungen, Gesamtkosten, Betreuung und eine Alternative ohne das Produkt festgehalten.

8.3 Kommunikation mit den Eltern

• Elternbrief zu Schuljahresbeginn in einfacher Sprache, bei Bedarf mehrsprachig: Kurzfassung aus „Auf einen Blick“, Regeln für Hausaufgaben, AnsprechpersonenBeispiel: Drei kurze Fragen strukturieren den Brief: „Wozu nutzen Lehrkräfte KI? Was gilt für Hausaufgaben? Wer hilft bei Problemen?“ Kontaktdaten ergänzt die Schule.
• Elternabend zum Thema KI mindestens alle zwei Jahre, bevorzugt in Klasse 3 – gemeinsam mit Elternbeirat, ggf. Medienberatung oder PolizeipräventionBeispiel: Ein 45-Minuten-Muster: 10 Minuten Erklärung, 15 Minuten eigene Hausaufgabenhilfe und KI-Lösung vergleichen, 10 Minuten Datenschutzfälle, 10 Minuten Fragen. Keine Kinderarbeiten zeigen.
• Schulhomepage: aktuelles Konzept und WerkzeuglisteBeispiel: Eine Seite „KI an unserer Schule“ verlinkt Konzept, Elternfassung und tatsächlich freigegebene Werkzeuge – jeweils mit Stand und Kontaktperson.
• Information bei jeder Änderung der Werkzeugliste oder der RegelnBeispiel: Eine Nachricht nennt die konkrete Änderung, etwa „Neues Werkzeug ausschließlich für die Vorbereitung durch Lehrkräfte“, und erklärt, was für Kinder gleich bleibt.

9Evaluation und Weiterentwicklung

KI verändert sich so schnell, dass ein Konzept, das heute passt, in zwei Jahren veraltet sein kann. Unser Konzept wird deshalb regelmäßig, aber mit dem Aufwand einer Grundschule angemessen überprüft – kurz, konkret, mit den sechs PRISMA-Fragen als Raster.

9.1 Evaluationsrhythmus

9.2 Evaluationsinstrumente

• Kurzabfrage im Kollegium (5 Fragen): Nutzung, Nutzen, Unsicherheiten, FortbildungsbedarfBeispiel: Fünf Fragen: Welches Werkzeug? Wofür? Welcher erkennbare Nutzen? Welche Unsicherheit? Welche Fortbildung? Keine Daten einzelner Kinder erheben.
• Rückmeldung des Elternbeirats und Fragen vom ElternabendBeispiel: Häufige Frage: „Darf die KI Hausaufgaben nur verbessern?“ Die Schule ergänzt im Elternbrief ein Beispiel für Hilfe durch Eltern ohne KI.
• Kindgerechte Rückmeldung aus Klasse 3/4: „Was hast du über KI gelernt? Was war komisch?“Beispiel: Ein Kind vervollständigt „Wenn ich einer Antwort nicht sicher bin, …“. Die Lehrkraft erkennt, ob Nachprüfen und Hilfeholen verstanden wurden.
• Abgleich mit aktuellen Empfehlungen (KMK, Landesinstitut, Medienberatung, KIM-Studie)Beispiel: Die Koordination prüft vor der Jahreskonferenz offizielle Hinweise und vermerkt Quelle, Datum und notwendige Änderungen – nicht nur „alles aktuell“.

10Anhang

10.1 Definitionen – auch für Kinder erklärt

10.2 Weiterführende Quellen und Ressourcen

• KMK (2024): Handlungsempfehlung „Kritisch-konstruktiver Umgang mit KI in der Schule“Beispiel: Das Team liest vor der Konzeptüberarbeitung die Abschnitte zu Fortbildung und Leistungsbewertung und leitet schulische Regeln ab.
• Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest: KIM-Studie (Kindheit, Internet, Medien; 6- bis 13-Jährige) – mpfs.deBeispiel: Für den Elternabend wird eine passende Kennzahl mit Studienjahr und Altersgruppe ausgewählt. Bundesweite Daten werden nicht als Befragung unserer Schule ausgegeben.
• Urban, F. (2026): PRISMA – Ein Modell für dynamische Schulentwicklung im Zeitalter des Wandels. Carl-Fuhlrott-Gymnasium Wuppertal. Online: felixurban.com / iqesonline.netBeispiel: Ein neues Vorhaben wird mit den sechs PRISMA-Fragen geplant; nach dem Versuch beantwortet das Team sie erneut.
• Alles, S. / Falck, J. / Flick, M. / Schulz, R.: KI-Kompetenzen für Lehrende & Lernende (CC-BY 4.0) – joschafalck.deBeispiel: Eine Unterrichtsidee wird einem Kompetenzbereich zugeordnet, etwa „Reflektieren“, wenn Kinder eine Aussage mit einem Buch prüfen.
• Falck, J. u. a.: Lernen und KI – Fünf Dimensionen für den Unterricht – joschafalck.deBeispiel: Die Wochenplanung enthält bewusst ein KI-freies Lesetandem und ein kurzes Gespräch über KI. Nicht jede Dimension benötigt eine App.
• Klicksafe: Materialien zu KI, Deepfakes und Datenschutz für Grundschule und Eltern – klicksafe.deBeispiel: Die Lehrkraft sucht ein zum Alter passendes Material für den Elternabend und prüft es vorab auf Verständlichkeit und belastende Inhalte.
• Internet-ABC: Kindgerechte Erklärungen zu KI und Medien – internet-abc.deBeispiel: Die Lehrkraft nutzt die KI-Informationen des Internet-ABC zur Vorbereitung einer Stunde über Fehler und persönliche Daten.
• UNESCO: Ethische Leitlinien für KI im Bildungsbereich – unesco.orgBeispiel: Im Kollegium wird eine geplante Anwendung anhand von menschlicher Verantwortung, Transparenz und gerechter Teilhabe diskutiert.
• Beispiel: Für Regen und Freyung-Grafenau wird die tatsächlich zuständige Beratungsstelle mit geprüftem Link ergänzt, nicht eine erfundene Kontaktperson.

10.3 Änderungshistorie

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